您的位置:首页 > 动作 > 致教师(朱永新《致教师》)

致教师(朱永新《致教师》)

致教师(朱永新《致教师》)简书分享者——日喀则市小学达桑珠

朱永新《致教师》前言

教师,不是园丁

教师本身应该是一朵花儿

教育是师生互相作用的过程

教师,不是蜡烛

教师不能以化为灰烬做代价

以此去照亮的学生

教师,不是春蚕

教师的固步自封才会作茧自缚

心灵的成长来自每个季节

教师,不是人类灵魂工程师

没有谁的灵魂是机器

能用某种工艺任意修理完成

教师就是教师

与学生是互相依赖的生命

教师就是教师

每天都在神圣与平凡中穿行

我是教师

伟人和罪人

都可能在我这里形成

让人如履薄冰

我是教师

心底里喜怒哀乐翻滚

黑板上天高地远开阔

脚板下三尺讲台扎根

我是教师

这是一份职业

更是一个志业

我是教师

这是一份职责

更是一种使命

我是教师

时光缓缓显形

终见此生天命

我是教师

以现在求证未来

让生命幸福完整

让生命在教室的原野上绽放。

曾经,我说过——

教师不仅仅是园丁,他自己本身应该是一朵美丽的花。

教师也不是春蚕,教师的生命在每一个季节。

教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器,让工程师任意修理,用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。而且,教师自己的灵魂由谁去塑造呢?

教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法,其实很荒唐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上,显然并不妥当。

有人说,教师是绚丽的晚霞,在照亮天空的同时,也呈现出自己的美丽。但是,晚霞退却时,那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗?

那么,教师究竟是什么?

其实,教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师首先是一个人,他有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋,他必须做好一个人,争取做一个大写的人,一个能够影响学生健康发展的人,一个永远让学生记住并学习的人。

而教室,则是教师与学生共同筑造的王国,是生命扎根的广袤土地,是故事演绎的辽阔舞台,是传奇书写的多彩画卷,是一个个平凡而闪亮的日子的叠加,是一组组精彩而从容的课程的穿越……就这样,教师的心,诗意地栖息于教室中,从而在学生的心灵上,穿越,编织,赋予,显现……

以上一切,曾被人质疑为仅是理想的蓝图,空中楼阁般,美则美矣,却不现实。

新教育实验以十年跋涉,迄今终于可以不无骄傲地说:我们一线教师,已经将这些文字化为行动、化为生命本身,然后,再次提炼为这一套丛书。

因此,从这套教师心灵的叙事里,我们能看到的不仅有理想,还能得到具体教育案例的启发,更能读到复杂多变的现实教室生态:不只有欣喜,不只有幸福,不只有成就感的充实与满足,还有着真切的劳累,真实的怀疑,单调机械的重复,形式主义的束缚,甚至还有考试压力与无数造假工程带来的厌倦与动摇……

但这一切的一切,都如同种子深埋于土地深处时,从黑暗里汲取的那些养分。最终我们欣然发现,榜样教师们孜孜以求的努力下,日复一日地朝向阳光成长,师生的生命最后是如何绽放!

我深信,这样一群教育的追梦人,会越来越多。因为,时光不会辜负脚步,成长永远需要榜样。

《致教师》(朱永新)

字数:3998

一、让我们过一种幸福完整的教育生活。

“最好的教育就是帮助人去成为他自己。”从职业生涯、专业发展、教育生活等几方面阐述如何做一个好教师。

有人说教师是教书匠,有人说教师是人类灵魂工程师,两者我都不赞成,前者将教师归为平凡,后者将教师归为神圣。教师就是教师,每天都在神圣与平凡中穿越;我是教师,这是一份职业,更是一份志业;我是教师,以现在求证未来,让生命幸福完整。

理想的学生热爱生活、积极进取、自信心强、善于与人相处、有丰富的想象力、掌握科学的方法;理想的教师充满激情和诗意、充满爱心、受学生尊敬、追求卓业、勤于学习、关注人类命运、坚韧刚强。理想的教育就是去帮助人成为他自己。

二、如何享受你的教育生涯?

教师的工作属性稳定又单纯,在跟学生接触的过程中,净化自己、提升自己。

1.幸福感从何而来?

“幸福”的基本特征——创造、服务、研究以及分享。教育具有这些基本特征,因此教育本身应该能是一个让人幸福的事业。

人的幸福大概有三个重要来源:一是人与外部物质世界的关系;二是人与人的关系;三是人与自己的关系。从时间来看,工作占据一个人一生中最美好的一段光阴。从结果看,工作最后呈现一个人一生创造出的价值。从实现自我的角度看待工作,不断调和上述三种关系,收获内心的宁静,就是幸福。

2.寻找教师生活的美丽。

教师职业面对的是最深邃的世界——人的心灵。具有不确定性。孩子们的未来存在着无限的可能性,我们的工作就是去帮助他们挖掘自身的潜力,而在这个过程中,我们自身的价值也得以实现。

教师是拥有自由支配时间较多的职业。利用这段时间做自己想做、喜欢做的事情,也会潜在滋养着你的教育工作。

教师是一份能够把专业知识最直接用于家庭,让家庭事业双丰收的职业。

教师是一个相对稳定的职业。

职场是我们生存和发展的基本空间,职业影响我们人生幸福指数的重要因素。不能改变大环境,那就改变自己,努力挖掘教师职业的内在美。很多时候,不是不喜欢,而是你根本没有任何努力与尝试,没有投入,便没有收获,也就感受不到乐趣。

3.在压力下坚守。

学会把自己打造成一个环境,自己就是条件。培养自己的“恒”,即磨炼自己的意志。要有充足的心理准备,准备得越充分,就越不会被困难击垮。意志的培养并不是在惊天动地的大事中进行,而是在小事中。不能要求自己在方方面面都表现得出色。

了解幸福的来源,学会发现工作、生活中的美丽,在压力下坚守,做到这些,一个人便可以足够幸福。

三、如何成为名师?

名师不是头衔,更是一种幸福的代名词,因为代表这些老师成全了自己也成全了学生。“好教师的成长无非是在两个方面;一是职业认同,增强成长的动力;二是专业发展,增强成长的技能。”

1.什么是名师?

有坚定的教育理想、有扎实学识、有个人风格,更重要的是,他们从没有放弃对自己的教育,他们一直在成长。

2.寻成为名师的专业发展:“三专”模式

教师的专业发展分为三种,一是以阅读为基础的“专业引领”模式,二是以写作为基础的“研究反思”模式,三是同伴互助为基础的“教育生态”模式。

(1)专业阅读——站在大师的肩膀上前行。

一个不阅读的老师不可能真正做教育,就不可能出现真正意义上的成长与发展。教师的知识结构可以分为三大部分,即关于人文情怀养成的人文知识、关于学科的本体性知识和关于学术与课程的教育学、心理学及职业知识。教师专业阅读可从以下几方面着手:

第一,掌握学科的基本原理与基本知识,以及学科的历史与方法。

第二,懂得教育学、心理学的基本知识。了解学生身心发展规律,把握学生认知形成规律。

第三,教师要有良好的人文素养和科学素养。读经典,如《瓦尔登湖》、《理想国》、《史记》等。

第四,传记类书籍。《窗边的小豆豆》等。

第五,管理类书籍。

第六,工作之余,读一些优秀的文学作用。

(2)专业写作——站在巨人的肩膀上攀升

“朱永新成功保险公司”计划,每天坚持记录最少一千字,坚持十年。坚持则意味着巨大改变。这样的写作除了发表论文、出书,更重要的教师将会以全新的方式审视并悦纳自己的教育教学生活。教学成绩,只有经过梳理和总结,才会从中摸索出经验;工作中的失败,一旦以反思的视角去审视,将会从中汲取更多的经验和教训,成为另一种意义上的成功。日积月累,积土成山,教师才有可能超越教学中一时的成败,从而在自我教育中不断成长。

(3)专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔

“一个人可以走得很快,一群人才能走得很远。”建立教师专业发展共同体,是教师专业成长的捷径。在学校、家附近或在网络上,寻找一些志同道合的朋友,一起读书学习,讨论交流,分享、碰撞、彼此勉励,取长补短,对成长非常有益。

如何将这个共同体打造得更好、使之发挥最大效果?

第一,共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上;每个成员明确共同体的价值和方向;共同体也需要榜样与引领,引领者可以共同体内成员也可以是外部某个优秀的人;需要约束,共同体成员应该有一些基本的底线。

世界上最幸福的事情,就是与志同道合情投意合的人一起做事。当一群人以共同的人生目标携手向前时,我们就能够取长补短,互相汲取力量。

名师的教育,对学生还是对自己,都没有终点,因为他们深知,教育的本质其实就是一个不断变好的过程,而不是某个惊喜的结果。

四、如何做科研型的老师?

“教育科学研究是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。”

(一)教育科学研究不是学者的专利

一线教师因为最贴近教育实际、最贴近学生生活,所以拥有大量的一线实践经验,更应该成为教育科学研究的主力军。中小学教师的教育科学研究,教师往往是针对自己教育实践中遇到的问题进行的,正因为有了丰富教育生活经历与经验,才形成了教育科学研究的源头活水,教育理论之树才会常青。

朱教授把教师教育科学研究的方法分为两种:一种是“在游泳池中学会游泳”,扎根于教育实践,从自己的教育生活出发,发现问题、解决问题;另一种是“学院式或学者型”的科研训练,学会精准地处理资料,超越实践、超越时空的局限,站在更高的层次思考问题。

总的来说,找到要解决的问题,找到需要的材料,找到可行的方法,奏响这三部曲,也就吹响了教育科研的冲锋号。

实践是认识的来源。用心实践,多多总结反思,终有一日你也能成为专家。

(二)找到要解决的问题——论文选题

从某种意义上讲,研究课题的确定才是科研的真正起点。确定课题的基本途径不外乎以下五方面:

1.从社会发展需要提出问题;

2.是从学科建设需要提出问题;

3.是从教育实践中提出问题;

4.是从当前国内国外教育信息的分析总结中提出问题;

5是从不同学科的交接点中提出问题。

对教师最便捷最有效的途径,是从自己的教育实践中提出问题。可从课题的重要性、迫切性和可行性三个方面加以评价。

“重要性”是指所要研究的问题是比较根本或影响层面比较广的,即课题具有较大的价值;“迫切性”是指问题若不马上解决,将会产生严重的后果,即课题具有刻不容缓的现实性;“可行性”指课题的研究是力所能及的,研究面临的困难和障碍是可以克服的,即课题具有很强的可操作性。

上述三个方面的价值与事实判断,不应单凭个人的经验、观察与思考,也应该尽可能集思广益,多听取别人的建议与专家的指导。对于刚从事教育科研的青年教师,注意一下几方面:

第一,研究课题不应大而无当。一般不要笼统地用一个很大的题目,可以将其加以若干限定,使课题尽可能小一些。“角度要小,挖掘要深。”

第二,研究课题的制订要注意收集资料与信息,避免重复劳动。别人已经研究过类似成果的,不要重复,要有新意。

第三,研究课题的选定要注意主观与客观两方面的条件。主观条件,是指研究者本人的知识与经验积累以及对问题的兴趣,选择自己在实践中经常碰到的问题,更容易提出创造性的见解;客观条件,是指必要的资料、设备、时间、经费、技术等,客观是否具有研究的可行性。

第四,要形成相对稳定的科研方向。这样便于形成问题意识,并逐步成为该领域的专家,最终使课题产生更大和更丰富的规模效益。

第五,要注意别人容易忽视的问题,才能早出成果,使成果具有新颖性。

第六,要注意学习与思考相结合。学习与科研是相辅相成的关系,在阅读过程中,本身可以发现问题。

一线教师可以从记录自己的教育生活开始,如记录自己的课堂,对课堂实录进行分析;记录学生的个案,对个案进行诊断分析和改进的探索等。研究的关键是善于积累,积累的材料多了就能够发现规律。

(三)找到需要的材料——文献检索

文献检索分为三个阶段:

1.分析和准备阶段,即明确研究的课题,选择检索工具与范围;

2.搜索和阅读阶段,即收集与课题有关的全部文献,通过选择,对重要的文献进行认真阅读,并以摘抄或心得的方式记录和收集资料;

3.加工和分析阶段,对搜索而来的文献进行再检索,剔除不可靠的、过时的、价值不大的资料,并对所有文献进行综合分析,纳入自己课题的框架体系之中。

在文献检索过程中,注意一下几个问题:

第一,文献的检索要力求全面系统,尽可能不要遗漏与课题研究有关的重要文献。

第二,文献的检索要注意教育圈外的相关资料。

第三,文献的检索要特别重视最近的早期的文献。一般来说,近十年尤其是一、二年的研究成果比较前沿,但早期提出问题的拓荒性、经典性探讨文献,也值得认真研究。

第四,文献的检索要尽可能使用一手资料,各种文摘、综述或引文,往往可能断章取义。

第五,文献的检索要注意积累,善于分析。在检索过程中可能会发现与现在研究课题关系不大,但又十分重要或有趣的文献,应该“顺手牵羊”,纳入自己的文献库,以备日后使用。对于文献的真伪虚实,也要做一个有心人,下一番去粗取精、去伪存真的功夫。

第六,在文献检索的过程中还应学会利用网络工具,如知网、学术期刊龙源网等,但也不能完全依赖网络,很多经典著作没有网络化。总之,平时注意系统收集才是重要的文献积累的路径。

对于教师来说,科研本身不是目的,不是为了发表文章、出版著作,而是为了切实解决问题,帮助学生以及自己更好地成长。

本人分享简书内容来自网络《个人图书馆》,不是个人作品。

郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如作者信息标记有误,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。